+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Задачи и содержание словарной работы с детьми дошкольного возраста

Нейроглия или проще глия, глиальные клетки : Структурная и функциональная единица нервной ткани и он состоит из тела Теория отведений Эйнтховена : Сердце человека — это мощная мышца. При синхронном возбуждении волокон сердечной мышцы Макетные упражнения : Макет выполняется в масштабе , , на подрамнике В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Слово обеспечивает содержание общения.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развитие речи в средней группе детского сада

Методика развития речи дошкольников, Контрольная работа

Создано: Формирование активного словаря детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр Родители и педагоги всегда обращали внимание на развитие речи ребенка. В последнее время этот интерес увеличился, в первую очередь за счет многочисленных проблем, с которыми сталкивается семейная, дошкольная и даже школьная педагогика в этой связи: дети стали гораздо позже начинать говорить, у значительного числа дошкольников есть трудности речевого развития, особенности речи мешают их психологической подготовке к школьному обучению.

Наличие в программах детских садов специальных занятий по развитию речи часто не только не решает проблем речевого развития, но и приводит к тому, что некоторые малыши перестают любить говорить.

Помимо этого дети довольно часто используют в речи тот материал, который они запомнили. Например, нередко можно встретить ребенка пяти-шести лет, который как правило, на радость взрослым по-взрослому рассуждает.

Однако, если попытаться проанализировать содержание его речи, то легко можно увидеть, что он не имеет никакого отношения к рассуждениям как таковым. Это воспроизведенный по памяти текст, который он слышал от кого-то из взрослых. Ушинский, Л. Выготский, С. Рубинштейн, Ф. Сохин, Д. Эльконин, А.

Аксарина, Е. Каверина, Ф. Фрадкина, Н. Щелованов и другие исследователи подчеркивают, что отставание в речевом развитии наблюдается во всех тех случаях, когда ребенок испытывает недостаток в личном положительно окрашенном эмоциональном контакте со взрослыми, и наоборот, практические контакты в ходе общения ребенка со взрослым организуют его ориентировку, помогают ему выделить ключевые компоненты ситуации, увидеть в поведении взрослого содержание, обращенность к предмету и обозначение его словом.

В свою очередь, развитие речевого слуха, внимание к артикулированию звуков позволяет ребенку узнавать названия многих предметов, он начинает стремиться к речеподражанию. Чем больше родители занимаются с детьми, чем шире круг развивающих игр, которые они используют, чем чаще обращают внимание ребенка на окружающие предметы и подробно рассказывают о них, тем больше новых слов и названий он запоминает.

Таким образом развивается его активный словарный запас. Играя, он учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя — языка. Игру детей мы должны в первую очередь приспособить к интересам развития их языка.

Известно, что расширение словаря дошкольников идет одновременно с ознакомлением их с окружающей действительностью, с воспитанием правильного отношения к окружающему. Слово — основная лексическая единица, выражающая понятие.

В каждом слове можно выделить его значение или заключенный в нем смысл, звуковой состав звуковое оформление , морфологическую структуру.

Все эти три характеристики слова нужно учитывать при проведении словарной работы в детском саду. Период дошкольного детства связан с изменением условий психического развития ребенка. Прежде всего становятся иными его взаимоотношения со взрослыми.

С одной стороны, значительно увеличиваются требования к ребенку со стороны взрослого. Эти требования касаются, прежде всего, норм и правил поведения в обществе. Кроме того, взрослый целенаправленно организует познавательную деятельность дошкольника, развивающую его память, мышление, восприятие, внимание, воображение, речь, волю.

Поэтому дошкольная педагогика рассматривает развитие словаря у детей как одну из важных задач развития речи. Развитие словаря понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории. Можно выделить количественную и качественную стороны этого процесса.

Прежде всего, бросаются в глаза количественные изменения в словаре ребенка. Так, в 1 год малыш активно владеет 10—12 словами, а к 6 годам его активный словарь увеличивается до 3—3,5 тысяч.

Говоря о качественной характеристике словаря, следует иметь в виду постепенное овладение детьми социально закрепленным содержанием слова, отражающим результат познания. Этот результат познания закрепляется в слове, благодаря чему осознается человеком и передается в процессе общения другим людям.

В психологии содержание слова также определяется как обобщение или понятие. Поэтому процесс овладения словарем тесно связан с овладением понятиями и в связи с этим имеет специфические особенности.

Этим же объясняется или отсутствие в словаре дошкольников таких слов, которые обозначают более абстрактные понятия, или искажение их смысла. Другой особенностью является постепенное овладение значением, смысловым содержанием слова. Так как понятийное мышление у ребенка-дошкольника еще не сложилось, то и смысл слова, которым он овладевает, не может быть на определенном возрастном этапе понятийным.

Поначалу ребенок относит слово лишь к конкретному предмету или явлению. По мере того как дошкольник осваивает окружающую действительность — предметы, явления особенности, свойства, качества , он начинает их обобщать по тем или иным признакам. Часто обобщения делаются по признакам несущественным, но эмоционально значимым для ребенка.

В этом случае слово обозначает обобщение, но его содержание часто расходится с социально закрепленным, являясь либо чрезмерно узким, либо чрезмерно широким. Так, овощами они часто считают только морковь, лук, свеклу, не включая сюда, например, капусту, огурец, помидор.

И лишь постепенно, по мере развития мышления, они овладевают объективным понятийным содержанием слова. Таким образом, значение слова на протяжении дошкольного детства изменяется по мере развития познавательных возможностей ребенка. Еще одна особенность словаря дошкольника — это значительно меньший его объем по сравнению со словарем взрослого, так как опыт познания ребенка и, следовательно, объем накопленных сведений об окружающем значительно уступает объему знаний взрослого человека.

Эти особенности в развитии словаря позволяют определить задачи словарной работы с детьми дошкольного возраста в детском саду. Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения. Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов.

Решение этой задачи предполагает: а овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям; б освоение обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений; в проникновение в образный строй речи и умение пользоваться им.

Активизация словаря, т. Особенности словаря детей и задачи словарной работы определяют принципы, на которых строится программа и методика словарной работы в детском саду. Таким принципом, прежде всего является опора при формировании словаря у детей на активное и действенное познание ими окружающей действительности.

В структуре программы этот принцип реализуется таким образом, что содержание словарной работы включено в разделы, посвященные разным видам деятельности труд, игра, занятия, бытовая деятельность. Следующим принципом является связь содержания словарной работы с постепенно развивающимися возможностями познания ребенком окружающего мира.

Таким образом, содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой. Усложнение в содержании программы словарной работы можно проследить в трех следующих направлениях: 1. Расширение словаря ребенка на основе ознакомления с постепенно увеличивающимся кругом предметов и явлений.

Введение слов, обозначающих качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира. Введение слов, обозначающих элементарные понятия, на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам.

Эти три направления словарной работы имеют место во всех возрастных группах и прослеживаются на разном содержании: при ознакомлении с объектами и явлениями природы, предметами материальной культуры, явлениями общественной жизни и т.

К сожалению, до сих пор исследователи опираются на данные Е. Аркина о составе словарного запаса у детей четвертого года жизни, опубликованные в году.

Возможно, что у современного ребенка иные количественные характеристики. Итак, по Е. Кроме того, необходимо помогать детям усваивать слова, обозначающие части и детали предметов, их качества. Следует вводить в словарь некоторые родовые понятия, иначе группировку предметов малыши осуществляют, ориентируясь на случайные, а не на существенные признаки.

Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы: что это? На основе наглядности дети учатся называть слова с противоположным значением: эта кукла большая, а та У детей формируется понимание и употребление обобщающих понятий платье, рубашка — это одежда; кукла, мяч — это игрушки; чашка, тарелка — это посуда , развивается умение сравнивать предметы игрушки, картинки , соотносить целое и его части паровоз, трубы, окна, вагоны, колеса — поезд.

Детей учат понимать семантические отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве: птица летит рыба… плывет ; дом строят, суп … варят : мяч сделан из резины, карандаш Для этого они могут продолжить начатый ряд слов: тарелки, чашки На основе наглядности проводится работа и по ознакомлению с многозначными словами ножка стула — ножка стола — ножка у гриба; ручка у сумки — ручка у зонтика — ручка у чашки; иголка швейная — иголка у ежа на спине — иголка у елки.

В целом словарная работа направлена на подведение ребенка к пониманию значения слова, обогащение его речи смысловым содержанием, т. Активный словарь — это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет более или менее часто.

Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи. В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика, но в отдельных случаях — ряд специфических слов, повседневное употребление которых объясняется условиями его жизни.

Например, дети, живущие в военном городке, используют слова военной терминологии: полигон, плац, старшина, капитан, смотр и др. Дети лесосплавного пункта — затон, рубка, топляк и т.

Значит, определяя содержание работы по развитию активного словаря дошкольников, педагог должен учитывать потребности речевой практики детей, условия их речевого окружения. Нужно также постоянно помнить основную цель обучения родному языку: сделать для ребенка язык средством общения.

Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат. Перевод слов из пассивного словаря в активный представляет собой специальную задачу. Введение в речь детей слов, которые они сами усваивают с трудом, употребляют в искаженном виде, требует педагогических усилий.

Данные психологии, языкознания, физиологии помогают определить круг слов, затрудняющих детей на различных возрастных ступенях. В разных возрастных группах это; содержание знаний имеет свою специфику.

Рассмотрим, какова она в процессе ознакомления е предметами. Дошкольники осваивают названия предметов более далекого окружения, которые видят на улицах, в парках и других местах названия транспортных средств, построек, растений, животных и т.

Что касается обобщений, то в этом возрасте продолжается дифференцировка групп предметов и обозначение их одним словом например, чашки, тарелки, кастрюли, сковородки и т. На четвертом году дети должны точно называть все вещи обихода, предметы обстановки, разные транспортные средства и т.

Установление связей между, предметами, действиями и словами, их обозначающими, в этом возрасте уже не представляет труда. Поэтому в последующих возрастах задача пополнения словаря названиями предметов и действий с ними решается попутно, по мере того как ребенок сталкивается с новыми предметами.

Но совершенно особое место в жизни ребенка занимает игра.

Методика развития речи дошкольников, Контрольная работа

Причем установлено, что ежедневно учащийся должен прибавлять к своему словарю на уроках родного языка 4— 6 слов; 2 уточнение словаря, т. Эти задачи появляются в средней группе и особенно важное значение приобретают в старших. Переход к обобщениям возможен тогда, когда ребенок накопил достаточный запас конкретных впечатлений об отдельных предметах и соответствующих словесных обозначений. В старшей и подготовительной к школе группах детей приучают дифференцировать качества, свойства предметов по степени их выраженности кисленький, кисловатый, кисло-сладкий, кислый-кислый, кислющий , а также усвоенные ранее понятия посуда кухонная, чайная. В этих группах, особенно в подготовительной к школе, уделяется внимание ознакомлению детей с образным словарем, синонимами, антонимами, эпитетами, сравнениями. Дошкольников следует знакомить и со словарем, используемым в фольклорных произведениях пригожий, детушки, травушка, матушка, родимая и др. Ребенка дошкольного возраста, особенно старшего, следует приучать воспринимать, т.

Особенность словарной работы в дошкольной образовательной организации Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе . Все задачи словарной работы решаются в единстве и в определенной это увеличение количества используемых в речи слов, содержание которых.

Задачи и содержание словарной работы

Развитию речи детей всегда уделялось большое внимание. Значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию занимают особое место в воспитании. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи, поэтому необходимо рассматривать обогащение словаря у детей дошкольного возраста как одну из важных задач развития речи. Проблема развития и обогащения словаря детей дошкольного возраста нашла своё отражение в современной психолого-педагогической науке, так, например, Лалаева Р. Тихеева Е. В ее трудах представлена система работы над словом. Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования Гербовой В.

Словарная работа в детском саду

Убегать - мчаться, удирать, нестись что есть мочи и др. Примерный перечень антонимов для старших групп : День - ночь, свет - темнота, радость - печаль, чистота - грязь, вход - выход, жара - холод, друг - враг, правда - ложь, труд- безделье, труженик - лодырь, восход - закат, веселье - скука, радость - горе, тишина - шум, смех - плач, начало - конец и др. Вставать - ложиться, поднимать - опускать, строить - разрушать, зажигать - тушить, шагать - стоять, разрешать - запрещать, помогать - мешать, смеяться - плакать, улыбаться - хмуриться, хвалить - ругать, любить - ненавидеть, радоваться - печалиться, веселиться - скучать, говорить - молчать, засыпать - просыпаться, здороваться - прощаться, кричать - шептать, начинать - заканчивать. Высокий - низкий, широкий - узкий, глубокий - мелкий, толстый - тонкий, мягкий - твердый, сладкий - горький, громкий - тихий, холодный - горячий, радостный - печальный, добрый - злой, веселый - грустный, здоровый - больной, смелый - трусливый, нежный - грубый, быстро - медленно, громко - тихо, чисто - грязно, можно - нельзя, вместе - по одному Приведенные выше словари синонимов и антонимов составлены и апробированы Н. Ивановой [1, с.

Игнатова В.

Тема 3. Словарная работа в детском саду

Словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Слово обеспечивает содержание общения. Свободная устная и письменная речь опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом. Слово - лексическая единица, выражающая понятие. Выготским, установившим, что ребенок по мере своего развития переходит от случайных, несущественных признаков к существенным. С изменением возраста изменяются полнота и правильность отражения им в своей речи фактов, признаков или связей, существующих в действительности.

Содержание словарной работы в разных возрастных группах детского сада

Похожие презентации Показать еще Презентация по предмету "Дошкольные подготовительная группа " на тему: "Педагогический совет на тему: Организация и методика проведения словарной работы с дошкольниками на занятиях и вне их Составитель: Сосновских Валентина. Скачать бесплатно и без регистрации. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами выражаются мысли, чувства и эмоции говорящего. Любое речевое высказывание складывается из слов и их сочетаний, выстроенных в определенной последовательности в соответствии с замыслом и грамматически связанных между собой. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора слов для более точного, оригинального и выразительного оформления мысли.

программы развития речи детей раннего и дошкольного возраста; определению задач и содержания формирования речи дошкольников. Лингвистические основы словарной работы с детьми дошкольного возраста.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Создано: Формирование активного словаря детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр Родители и педагоги всегда обращали внимание на развитие речи ребенка. В последнее время этот интерес увеличился, в первую очередь за счет многочисленных проблем, с которыми сталкивается семейная, дошкольная и даже школьная педагогика в этой связи: дети стали гораздо позже начинать говорить, у значительного числа дошкольников есть трудности речевого развития, особенности речи мешают их психологической подготовке к школьному обучению.

Задачи и содержание словарной работы в детском саду Поделись с друзьями Сегодня принято выделять четыре основные задачи: Во-первых, обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет обще употребительной лексики названия предметов, признаков и качеств, действий, процессов и др. Во-вторых, закрепление и уточнение словаря. Эта задача обусловлена тем, что у детей слово не всегда связано с представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов.

Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд Задачи и содержание словарной работы в детском саду 2 слайд Описание слайда: Методика словарной работы в возрастных группах в современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.

Убегать — мчаться, удирать, нестись что есть мочи и др. Примерный перечень антонимов для старших групп : День — ночь, свет — темнота, радость — печаль, чистота — грязь, вход — выход, жара — холод, друг — враг, правда — ложь, труд— безделье, труженик — лодырь, восход — закат, веселье — скука, радость — горе, тишина — шум, смех — плач, начало — конец и др. Вставать — ложиться, поднимать — опускать, строить — разрушать, зажигать — тушить, шагать — стоять, разрешать — запрещать, помогать — мешать, смеяться — плакать, улыбаться — хмуриться, хвалить — ругать, любить — ненавидеть, радоваться — печалиться, веселиться — скучать, говорить — молчать, засыпать — просыпаться, здороваться — прощаться, кричать — шептать, начинать — заканчивать. Высокий — низкий, широкий — узкий, глубокий — мелкий, толстый — тонкий, мягкий — твердый, сладкий — горький, громкий — тихий, холодный — горячий, радостный — печальный, добрый — злой, веселый — грустный, здоровый — больной, смелый — трусливый, нежный — грубый, быстро — медленно, громко — тихо, чисто — грязно, можно — нельзя, вместе — по одному Приведенные выше словари синонимов и антонимов составлены и апробированы Н. Общие вопросы методики словарной работы Словарная работа в каждой группе проводится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей словаря, психического развития в целом, а также текущих воспитательных задач.

Доброе, Липецкая область Особенности формирования словаря детей в дошкольном возрасте Правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразователь ное и практическое значение. Богатство сформированного словаря дошкольников есть признак высокого развития речи.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Режиссура урока ЭТАПЫ УРОКА 1
Комментарии 10
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Елизавета

    Якщо не платити за комуналку (опалення, воду), чим це загрожує, у теперішній час? відключити ж не зможуть одну квартиру.

  2. boysabka73

    1. Анна Гопко, 2. Виктор Шишкин, 3. Тарас Констанчук, 4. Юрий Деревянко, 5. Сергей Соболев, 6. Егор Соболев, 7. Владимир Лановой, 8. Святослав Вакарчук, 9. Анатолий Гриценко, 10. Олеся Яхно, 11. Игор Луценко, 12. Виталий Шабунин, 13. Андрей Садовой, 14. Николай Катеренчук, 15. Юлия Тимошенко, 16. Юрий Кармазин, 17. Борис Гройсман, 18. Оксана Сыроид, 19. Дмитрий Добродомов, 20. Олег Рыбачук, 21. Васыль Гацько, 22. Виктор Чумак, 23. Сергей Лещенко, 24. Дмитрий Гнап, 25. Загид Краснов, 26. Олег Березюк, 27. Дмитрий Гордон, 28. Андрей Ниццой, 29. Александр Мартыненко, 30. Владимир Зеленский, 31. Валентин Налывайченко, 32. Сергей Тарута, 33. Роман Безсмертный, 34. Мустафа Наем, 35. Егор Фирсов, 36. Мишель Терещенко, 37. Виталий Куприй,…

  3. Сила

    В десять лет после совершения тяжкого преступления;

  4. Флора

    А как же Стамбульская конвенция? Или мы уже не соблюдаем международное право?

  5. Роза

    Удобно. Не надо париться для создания рабочих мест и налог большой в казну. Ещё больше воровать можно.

  6. Василиса

    Поведінка не достойна АДВОКАТА ''закон протирічить конституції, але Ви, шановні громадяни, будете платити штрафи.''

  7. redisca

    Ответ (НАСТОЯЩЕГО юриста): НИКОГДА!

  8. Василиса

    Помоги с вопросом плз,потому что не я один такой,спасибо)

  9. Денис

    Cool ManДа банки совсем уже охренели!

  10. Семен

    Штраф за это это бред